馃獰 ajedrez inclusivo ♟️ experiencia piloto 馃挭
Una nueva iniciativa de Ajedrez HOY
30/10/26V馃搯
❤️ El ajedrez al alcance de m谩s personas
En Ajedrez HOY queremos
continuar desarrollando nuevas formas
de ense帽ar y compartir el ajedrez.
A pedido de un querido alumno,
Roberto El铆as,
hemos decidido iniciar una
experiencia piloto de ajedrez inclusivo,
especialmente orientada a facilitar
la participaci贸n de personas
con discapacidad visual,
incluidas personas ciegas o no videntes.
La propuesta consiste en incorporar
procedimientos sencillos y concretos
que permitan transmitir verbalmente
la informaci贸n que habitualmente
presentamos mediante un tablero.
Nuestro objetivo inicial es
facilitar que una persona pueda
seguir las partidas, las posiciones
y sus variantes sin depender
exclusivamente de la informaci贸n visual.
❤️ Una misma clase para todos
Queremos destacar un aspecto fundamental
de esta nueva iniciativa:
nuestra intenci贸n no es organizar
clases separadas para personas no videntes,
sino integrarlas en las mismas clases
en las que participan los alumnos videntes.
Aspiramos a que todos puedan estudiar
las mismas partidas, resolver los mismos
ejercicios, analizar las mismas posiciones
y compartir preguntas, ideas y experiencias
dentro de un 煤nico espacio de aprendizaje.
No se trata de crear una clase aparte.
Se trata de aprender ajedrez juntos.
Para que esta integraci贸n sea posible,
ser谩 necesario adaptar algunos procedimientos
y desarrollar las clases a un
ritmo ligeramente m谩s pausado.
Cuando reproduzcamos una partida,
anunciaremos las jugadas y variantes.
Cuando presentemos una posici贸n,
describiremos verbalmente
la ubicaci贸n de las piezas.
Tambi茅n procuraremos dar tiempo
para que los participantes
puedan comprender y reconstruir
mentalmente lo que estamos analizando.
Estas adaptaciones buscan facilitar
la participaci贸n de quienes no pueden
ver el tablero, sin modificar
los objetivos ajedrec铆sticos
ni separar a los alumnos
en grupos diferentes.
馃 Un ritmo m谩s pausado puede beneficiarnos a todos
Esta propuesta presenta tambi茅n
una oportunidad pedag贸gica muy interesante.
El tiempo adicional que utilizaremos
para anunciar las jugadas y describir
las posiciones no tiene por qu茅 ser
una desventaja para los alumnos videntes.
Por el contrario, puede convertirse
en un recurso para mejorar
la calidad del aprendizaje.
Al escuchar una jugada antes de verla,
cada participante tiene la oportunidad
de imaginar el desplazamiento de la pieza,
actualizar mentalmente la posici贸n
y comprobar su representaci贸n
en el tablero.
Al escuchar una variante completa,
tambi茅n puede ejercitar
la concentraci贸n, la memoria de trabajo,
la visualizaci贸n y el c谩lculo ajedrec铆stico.
Beneficios que buscamos desarrollar
♟️ Concentraci贸n:
prestar mayor atenci贸n a cada movimiento.
♟️ Visualizaci贸n:
representar las posiciones
mentalmente.
♟️ C谩lculo:
seguir las variantes
sin depender exclusivamente
de las piezas visibles.
♟️ Memoria:
retener la secuencia de jugadas
y los cambios de la posici贸n.
♟️ Comprensi贸n:
disponer de m谩s tiempo para pensar,
preguntar y evaluar.
De esta manera, una adaptaci贸n
inicialmente pensada para facilitar
la accesibilidad puede transformarse
en una metodolog铆a 煤til
para todos los participantes.
Aprender juntos, visualizar mejor
y pensar con mayor profundidad.
♟️ 1. Reproducci贸n de partidas
Cuando estudiamos una partida
desde la posici贸n inicial,
normalmente reproducimos
las jugadas en el tablero
para que los participantes
puedan observar su desarrollo.
En esta experiencia piloto,
adem谩s de realizar cada movimiento
sobre el tablero, anunciaremos
verbalmente todas las jugadas
y las variantes que analicemos.
De esta manera, las personas
con discapacidad visual podr谩n
seguir la secuencia de movimientos
mediante la notaci贸n ajedrec铆stica.
A su vez, los alumnos videntes
tendr谩n la posibilidad de escuchar
cada jugada, imaginarla mentalmente
y despu茅s comprobarla en el tablero.
Ejemplo
En lugar de mover las piezas
solamente sobre el tablero,
el profesor tambi茅n dir谩:
«1. e4, e5; 2. Cf3, Cc6; 3. Ac4».
Si durante el an谩lisis se considera
una variante alternativa,
tambi茅n se anunciar谩n verbalmente
sus movimientos.
♟️ 2. Presentaci贸n de posiciones
En muchas clases de ajedrez presentamos
directamente una posici贸n para analizar,
sin reproducir todas las jugadas
que condujeron hasta ella.
En esos casos,
antes de comenzar el an谩lisis,
describiremos verbalmente la ubicaci贸n
de todas las piezas sobre el tablero.
Para ello indicaremos:
el color, el tipo de pieza
y la coordenada de la casilla
que ocupa.
Ejemplo
Al presentar una posici贸n determinada,
el profesor podr铆a decir:
«Blancas: rey en g1,
dama en d1, torre en a1...
Negras: rey en g8,
dama en d8, torre en a8...».
La descripci贸n continuar谩
hasta identificar todas las piezas
presentes en la posici贸n.
Esto permitir谩 que cada participante
pueda reconstruir mentalmente
la posici贸n antes de comenzar a calcular
variantes y evaluar las posibilidades
de ambos bandos.
❤️ Un principio sencillo
Lo que mostramos en el tablero,
tambi茅n lo expresamos verbalmente.
No buscamos cambiar los contenidos
ajedrec铆sticos, sino
ampliar las posibilidades
de acceso a esos contenidos.
Una misma ense帽anza,
diferentes formas de acceder a ella.
馃敩 Una experiencia piloto
Queremos aclarar que
esta es una primera experiencia
de car谩cter experimental.
Vamos a poner en pr谩ctica
estos procedimientos durante
una clase real para observar
c贸mo funcionan y en qu茅 medida
facilitan la participaci贸n
de personas con discapacidad visual.
Tambi茅n observaremos c贸mo funciona
el ritmo m谩s pausado
para el conjunto de los alumnos
y de qu茅 manera contribuye
a la concentraci贸n, la visualizaci贸n
y la comprensi贸n de las posiciones.
Sabemos que, al tratarse
de una propuesta nueva para nosotros,
pueden surgir dificultades,
necesidades no previstas
o aspectos que debamos mejorar.
Precisamente por eso,
consideramos fundamental
escuchar las observaciones
de los participantes
y realizar los ajustes
que resulten convenientes.
Probar → observar → aprender →
ajustar → mejorar.
♟️ Nuestra primera experiencia
Comenzaremos a aplicar esta metodolog铆a
en la clase solidaria
«¡Mordiendo el cebo!»,
a cargo de
Valent铆n Unhold,
Campe贸n Argentino Sub 20,
junto al
MI Guillermo Llanos.
馃搮 Domingo 1 de noviembre de 2026
⏰ 16:00 a 17:30 — Argentina
En esta clase participar谩n conjuntamente
personas videntes y no videntes,
con las adaptaciones de comunicaci贸n
y ritmo que estamos proponiendo.
Esta actividad tiene adem谩s
una finalidad solidaria:
ayudar a Valent铆n a participar
del Campeonato Mundial Sub 20,
que se realizar谩 en Caracas,
Venezuela.
Conocer la clase solidaria de Valent铆n
❤️ Una invitaci贸n a participar
Invitamos a las personas
con discapacidad visual,
a sus familiares y a quienes
tengan experiencia en la ense帽anza
inclusiva del ajedrez
a acompa帽arnos en esta iniciativa.
Esta invitaci贸n tambi茅n est谩 dirigida
a nuestros alumnos videntes,
que compartir谩n las mismas clases,
contenidos y experiencias.
Nos interesa especialmente
conocer sus experiencias,
escuchar sus sugerencias
y aprender de sus necesidades.
Queremos que esta primera prueba
sea el punto de partida
de un proceso de aprendizaje
y mejora continua.
❤️ El ajedrez es de todos y para todos
Agradecemos especialmente
a Roberto El铆as
por motivar esta iniciativa
y ayudarnos a pensar nuevas posibilidades
para nuestra ense帽anza.
Esperamos que esta experiencia
sea el comienzo de nuevas oportunidades
de aprendizaje, participaci贸n
y encuentro a trav茅s del ajedrez.
Nuestro prop贸sito es que la inclusi贸n
no signifique separar, sino
compartir, adaptar y aprender juntos,
respetando las necesidades
de cada participante.
Aprender, compartir, incluir y mejorar.
♟️❤️馃挭
MI Guillermo Llanos
Director de Ajedrez HOY
